Travail avec les animaux et jardinage

les moyens pédagogiques:

Les principes de l’andragogie, science de l’enseignement aux adultes, peuvent avantageusement renforcer les objectifs pédagogiques des enseignant.es ou des parents :

Les activités proposées, co-élaborées avec les enseignant.es et/ou les parents en fonction du programme scolaire ou des apprentissages recherchés, favorisent une dynamique relationnelle adultes-enfants horizontale où chacun.e a son pôle d’expertise spécifique. Chacun.e peut alors révéler son potentiel propre et tendre vers l’autonomie. Les échanges et réflexions autour des expériences vécues sont l’occasion de travailler les aptitudes sociales, la communication interpersonnelle, l’introspection et l’assertivité.

Captiver l’intérêt de l’enfant ou du.de la jeune, susciter son engagement actif en stimulant sa curiosité, le motiver à apprendre et favoriser sa mémorisation en lui proposant de vivre des expériences riches en émotions, le sensibiliser aux points d’attention nécessaires, transformer les “erreurs” en potentiels d’amélioration et consolider les acquis par des échanges entre pairs, autant de facteurs qui renforcent l’acquisition des connaissances apprises en cours.

Développer les compétences en mobilisant les différentes formes d’intelligence: corporelle, émotionnelle, intuitive, cognitive; favoriser la spontanéité et la créativité dans un cadre donné en proposant aux participant.es

• d’expérimenter: l’action permet d’aborder activement des concepts, des dynamiques ou des situations complexes tout en impliquant l’individu en mobilisant l’ensemble de son être.

  Par exemple, le jardinage en groupe crée des situations qui permettent de travailler le respect des limites, la territorialité

• de s’exercer: répéter l’expérience en variant les focus, les stratégies, en tendant vers l’autonomisation par la capacité à faire des choix éclairés

  Par exemple, les exercices avec les chevaux nécessitent de tester différentes manières de faire avant d’arriver au résultat escompté

• d’élaborer: partager vécus, questions, idées, réflexions entre pair.es et bénéficier de la richesse d’un brain-storming centré sur l’expérience, faire des liens expériences pratiques- connaissances théoriques, projeter des actions pour le futur

  Par exemple, prendre le temps d’un échange guidé par Sandrine entre les acteur.ices, les observateur.ices et le(s) enseignant.e(s) entre chaque nouvelle tentative pour obtenir des chevaux ce que l’on attend d’eux permet d’identifier/ clarifier ce qui se cache derrière l’action proprement dite et de faire des parallèles entre ce qui se vit à la ferme et la vie de la classe ou la manière d’apprendre à l’école

• d’évaluer: la pertinence des stratégies élaborées, des actions retenues, le degré d’atteinte des objectifs, le degré de satisfaction des participant.es

  Par exemple, lorsque deux groupes parviennent à faire la même action au jardin avec des stratégies différentes, cela permet de travailler les notions d’objectif, de moyens et de faire des parallèles avec les objectifs d’apprentissage scolaires

• d’évoluer: offrir des temps de repos, de décantation, de digestion, d’assimilation pour permettre à chacun de tirer profit, à sa manière, de l’expérience vécue

  Par exemple, il est possible de revenir à la ferme ou de reprendre en classe certaines notions après quelques mois et de faire observer et réfléchir les enfants sur les changements (différences/renforcement) que l’expérience vécue et les réflexions qui l’ont accompagnée ont engendrés